La DGE crea el programa piloto Formatos Escolares Flexibles

La Dirección General de Escuelas formalizó la creación e implementación del Programa Piloto “Formatos Escolares Flexibles” a través de la Resolución N° 6951, dictada el 20 de octubre de 2026. Esta iniciativa pedagógica se desarrollará en el servicio externo de la Escuela N° 8-448 “Eva Perón”, ubicada en el Departamento Capital, con el propósito de reorganizar la enseñanza, los tiempos, los espacios y los apoyos orientados a garantizar el derecho a aprender de una matrícula heterogénea.

Población destinataria y sentido pedagógico

El programa está destinado a estudiantes de primero a séptimo grado y aborda la diversidad de trayectorias escolares sin condicionar el acceso a la posesión de certificaciones administrativas. Comprende a niños y niñas que atraviesan diversas situaciones pedagógicas y sociales, entre las que se destacan:

• Estudiantes con discapacidad certificada que cuentan con Proyecto Pedagógico para la Inclusión (P.P.I.).
• Personas con Trastorno del Espectro Autista (T.E.A.), dificultades de autorregulación o barreras de origen sensorial, dispongan o no de certificación oficial.
• Estudiantes con Dificultades Específicas del Aprendizaje (D.E.A.) o condiciones de salud que demanden adecuaciones temporarias y escolaridad protegida.
• Niños y niñas con asistencia irregular condicional, en situación de riesgo académico o con trayectorias de baja intensidad o discontinuas.
• Estudiantes con capacidades sobresalientes o altos desempeños que requieren propuestas de enriquecimiento y profundización.
• Participantes en delegaciones deportivas federadas o en actividades artísticas, culturales y científicas que impliquen ausencias reiteradas.

La normativa aclara expresamente que la presencia o ausencia del Certificado Único de Discapacidad (C.U.D.) no constituye un requisito de ingreso ni un criterio de exclusión.

Organización pedagógica y estructura de cargos

La enseñanza se organiza en el marco del Diseño Curricular Provincial y la Progresión de Aprendizajes Base de Mendoza. Para ello, el programa establece tres agrupamientos pedagógicos base de carácter multiedad, en los cuales cada estudiante conserva su grado de inscripción administrativa:

• Agrupamiento I: integrado por estudiantes de 1.°, 2.° y 3.° grado.
• Agrupamiento II: integrado por estudiantes de 4.° y 5.° grado.
• Agrupamiento III: integrado por estudiantes de 6.° y 7.° grado.

Cada agrupamiento base funcionará en los turnos mañana y tarde con una pareja pedagógica conformada por un/a docente de educación común y un/a docente de educación especial. Asimismo, cada agrupamiento dispondrá de un/a docente en cambio de funciones con perfil pedagógico para brindar apoyos adicionales en materiales, regulación y acompañamiento. Esto representa una dotación por turno de seis docentes en pareja pedagógica y tres docentes en cambio de funciones.

El programa establece un límite máximo de 45 estudiantes por turno (45 en el turno mañana y 45 en el turno tarde). Para asegurar la viabilidad pedagógica, se procura que la concentración de estudiantes que demanden apoyos intensivos simultáneos no supere el 50% de la matrícula de cada agrupamiento. La jornada diaria para los estudiantes será de cuatro horas reloj, mientras que el personal docente cumplirá cuatro horas y media, destinando los 30 minutos adicionales a tareas institucionales y de trabajo en equipo.

Principios didácticos y espacios innovadores

El programa adopta como marco rector el Diseño Universal para el Aprendizaje (D.U.A.), el desarrollo explícito de funciones ejecutivas (memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva) y la autorregulación del aprendizaje. Entre los dispositivos y espacios específicos instituidos se destacan:

• Módulos de Intercambio Colaborativo: espacios semanales pedagógicamente preparados donde estudiantes sin discapacidad participan en actividades junto a pares que requieren trayectorias no convencionales, promoviendo el aprendizaje entre pares y la empatía como práctica social concreta.
• Sala de Usos Múltiples y Regulación (S.U.M.R.): ambiente acondicionado para actividades de psicomotricidad y expresión corporal que también funciona como espacio de baja carga sensorial para procesos de autorregulación emocional, sin carácter punitivo ni de aislamiento.
• Ambiente preparado: incorporación de materiales concretos, manipulativos y autocorrectivos inspirados en la pedagogía Montessori, compatibles con el D.U.A..

Instrumentos de seguimiento y trabajo con familias

Para evitar la inclusión aparente y realizar un seguimiento objetivo del progreso individual respecto del propio punto de partida, la resolución crea un sistema integrado de instrumentos pedagógicos:

• Matriz Inicial de Apoyos y Participación (M.I.A.P.): utilizada durante la preinscripción para anticipar la demanda de apoyos sin emitir diagnósticos ni calificaciones de aptitud.
• Perfil Pedagógico de Apoyos (P.P.A.): traduce la información de la trayectoria en condiciones concretas que facilitan la comunicación, comprensión y participación.
• Plan Individual de Progreso (P.I.P.): establece metas de corto y mediano plazo para los aprendizajes y apoyos de cada estudiante.
• Matriz de Desarrollo, Participación y Apoyos (M.D.P.A.): registra longitudinalmente la evolución en comunicación, regulación, interacción, desarrollo simbólico, autonomía y procesamiento sensorial.

De igual forma, el programa institucionaliza el Trayecto de Acompañamiento a Familias, que incluye entrevistas, devoluciones periódicas de avances y encuentros grupales de orientación.

Excepción en el régimen de Abanderados y Escoltas

La Resolución N° 6951 autoriza de forma excepcional una modificación al reglamento de elección de abanderados y escoltas (Resolución N° 6086-DGE-2025) limitada exclusivamente a la escuela sede. A través de esta medida de acción positiva, se contempla que los estudiantes incorporados al programa que hayan permanecido en el grado conforme al régimen de acreditación no queden excluidos de la postulación para portar la Bandera Nacional o Provincial, permitiendo que participen de la tabulación en igualdad de condiciones. Asimismo, se crean reconocimientos institucionales anuales por grado para destacar el desempeño social, la convivencia y el esfuerzo individual.

Cronograma y evaluación del programa

La implementación del programa se estructura en las siguientes etapas:

• Etapa de Instalación (1 de octubre al 30 de diciembre de 2026): reacondicionamiento de espacios, diseño pedagógico multinivel, conformación de la dotación docente, inicio de la formación situada y realización de entrevistas de caracterización de trayectorias.
• Implementación pedagógica plena (ciclo lectivo 2027): inicio de las clases bajo la modalidad del programa.
• Proyección (2027-2033): desarrollo durante siete ciclos lectivos, sujetos a evaluación anual de resultados para definir su continuidad o ajuste.

El seguimiento comprende evaluaciones semanales, monitoreos mensuales a cargo de la Mesa Institucional, cuatro autoevaluaciones institucionales anuales (febrero/marzo, junio, septiembre y diciembre) y un informe final al término del período de prueba para evaluar el posible escalamiento del programa a otras escuelas del nivel primario en la provincia.

Resolución 6951 y Anexo