Carga Horaria: 600 hs. reloj.
Destinatarios: Para Docentes de todos los Niveles y Modalidades.
Modalidad: A Distancia.
Objetivos Específicos:
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- Aportar elementos conceptuales y herramientas metodológicas que permitan reflexionar, situar y elaborar proyectos intraescolares sobre inclusión.
- Facilitar el acceso a metodologías que sustenten nuevas formas de abordar los procesos, como aportes activos para una escuela inclusiva.
- Ejercitar el análisis de modelos e instrumentos más adecuados, que sustenten los procesos de enseñanza para vivenciar la sensibilización y conciencia de la diversidad.
- Valorar la importancia de trabajar en forma cooperativa con todos los docentes en la resolución de los problemas y desarrollos de proyectos para la inclusión.
- Identificar los procesos de evaluación más adecuados para conseguir un seguimiento de la evolución de las habilidades sociales de los alumnos/as.
Contenidos Mínimos:
Unidad 1: “Convivir todos juntos”
Campo conceptual: la problemática – normalización e inclusión (orígenes-definiciones-evolución) – el modelo de concepto social a la escuela – el mapa significativo para vivir en la escuela.
Unidad 2: “El juego como herramienta inclusiva”
Revisando la didáctica: del jugar a la formación de redes sociales – la relación dinámica entre el juego y el jugar – el jugar sujeta al jugador – la sistemicidad lúdica – el juego como herramienta inclusiva del proyecto: su composición didáctica – variable del tiempo – variable del elemento y variable del tercero – compartir y competir – los principios de carácter universal para el diseño de una escuela inclusiva: uso equitativo, flexibilidad en el uso, uso simple e intuitivo, información perceptible, tolerancia para el error, bajo esfuerzo físico, dimensión y espacio para la aproximación y uso.
Unidad 3: “El proyecto, una herramienta para la realidad social”
El proyecto como realidad social – estructura del proyecto – el proyecto como estrategia – contenidos curriculares segmentados transversales – sobre el camino de la práctica: el corredor técnico principal y complementario – características relevantes – la matriz del proyecto: las fases de la magnitud de las intervenciones (fase de proyección, mediación y conciencia curricular) – el producto final – modalidad de evaluación del proyecto – instrumentos para evaluar: el portafolios de evaluación individual – fases del portafolios: recolección, elementos complementarios, elementos funcionales, proyección – portafolio escolar de compromiso: fases – centralización evaluativa holística: diario del proyecto – experiencia directa.
Unidad 4: “De la teoría a la práctica de la inclusión”
El proyecto: “En el mismo sentido” – estructuras – fases – actividades – planificación – evaluación – fichaje digital – estudio de un caso de inclusión.
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