La presencialidad regular y sostenida dejó de ser un dato administrativo para convertirse en una verdadera política pedagógica. Con esa premisa, la Dirección de Educación Primaria fortaleció durante 2025 el programa Líderes de Asistencia, una iniciativa que amplió su alcance territorial y reafirmó el valor de estar en la escuela como condición indispensable para aprender.
En el marco de la Resolución 379/25, el programa desarrolló a lo largo del ciclo lectivo un plan de trabajo que llegó a 478 escuelas primarias de toda la provincia, con el objetivo central de construir, junto a equipos directivos y coordinadores de proyectos pedagógicos, acciones institucionales orientadas a mejorar la asistencia efectiva de niñas y niños a las aulas.
Durante el año se llevaron adelante seis encuentros de formación y acompañamiento, en los que se abordaron estrategias de prevención, promoción e intervención frente al ausentismo, trabajando de manera articulada con los referentes de cada institución.
La directora de Educación Primaria, Laura Tello, subrayó el impacto del programa en el territorio. “Líderes de Asistencia ha sido, sin dudas, uno de los grandes motores de cambio durante este año. Los avances en los indicadores, la lectura crítica de los reportes del GEI y la articulación con escuelas, municipios, equipos técnicos y familias dieron como resultado mejoras concretas en la asistencia y, con ello, en las trayectorias educativas”, señaló.
En la misma línea, remarcó que el compromiso fue colectivo: “Desde los líderes hasta los supervisores, todos trabajaron garantizando la asistencia como una política pedagógica que asegura el derecho a aprender y a permanecer en la escuela, no sólo como un trámite administrativo”.
Por su parte, Laura González, coordinadora del programa, destacó el cambio de enfoque que propone la iniciativa. “Líderes de Asistencia trasciende la mera administración de la asistencia. Articula acciones concretas orientadas a crear un entorno educativo más inclusivo, estimulante y receptivo a las necesidades de cada estudiante. El objetivo es que la escuela sea un espacio al que los chicos y chicas quieran venir”, explicó.
Uno de los ejes que se consolidó durante 2025 fue el fortalecimiento del trabajo en red. González detalló que se promovieron vínculos entre escuelas, ministerios y organizaciones de la sociedad civil, además de canales de comunicación fluidos con las familias y la articulación con organizaciones comunitarias y servicios sociales.
Estas acciones permitieron abordar factores externos que inciden en la asistencia y el desempeño escolar, como cuestiones de salud, alimentación o situaciones socioeconómicas, desde una mirada integral y situada.
El acompañamiento a los líderes de asistencia se tradujo en proyectos institucionales concretos, que culminaron en la construcción colectiva de propuestas seccionales adaptadas a las realidades de cada comunidad educativa.
En el encuentro de cierre de 2025, Jaquelina Vanella, líder de asistencia de la Escuela 1-002 Manuel Blanco de Encalada, de Junín, presentó el proyecto “Todos en la escuela, todos aprendemos”. La iniciativa se centró en el acompañamiento de trayectorias con asistencia crítica, abordando las causas de la inasistencia mediante el trabajo en red y el reconocimiento a la buena asistencia.
Desde otra perspectiva creativa, Sebastián Navarro, de la Escuela 1-698 Provincia de Mendoza, destacó el valor simbólico del rol: “Ser líder de asistencia significa inspirar, acompañar y contagiar el compromiso de estar presentes”. En su escuela impulsaron Los Guardianes de la Asistencia, un álbum de figuritas que premia la regularidad y promueve valores como la responsabilidad y la constancia.
El supervisor de la Sección 54, César Mendoza, valoró la iniciativa al señalar que “ayuda a prevenir la deserción escolar y la brecha educativa, promoviendo la asistencia y fortaleciendo los vínculos entre familias y escuela para resolver los desafíos de manera conjunta”.
La consolidación del programa Líderes de Asistencia reafirma el compromiso de la gestión educativa provincial con la calidad y la inclusión. Al poner el foco en la presencialidad como derecho y condición para aprender, la política educativa fortalece las trayectorias escolares, con especial atención en aquellos estudiantes en riesgo de ausentismo crónico.
Asistir, en este marco, no es sólo estar: es participar, aprender y construir futuro desde la escuela.
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